《頂天立地原專班》112年10月創刊號

《頂天立地原專班》112年10月創刊號

主任的話

Integrity(正直)、Dignity(尊嚴)及Diversity(多元)的精神

文/魯瑪夫博士(中原大學設計學院原住民專班副教授級兼任主任)

       當我接任中原大學原專班主任的2023年,剛好原專班邁入第10個年頭。感謝一路以來所有支持原專班的學校同仁們,無論您是否仍繼續在學校任職,原專班的每一步成長,都有您攙扶的印記。我面對此一職務,從起初的誠惶誠恐,到真正執行時所背負鼎新修故的重任,深知篳路藍縷,誠屬不易。未來的路仍然漫長,期許原專班教學及行政團隊秉持著中原大學原專班Integrity(正直)、Dignity(尊嚴)及Diversity(多元)的精神,進行教學以及處理行政事務,因為教育是公共行政任務,屬於眾人之事。

       原專班月刊創立的交流園地,以開拓原專班學生國際多元視野,從教學中培養文化知識與尊嚴,建立大學社會責任之USR。任何有意投稿之中原大學原專班的學生或老師,只要是關於原住民或少數民族方面的文章,歡迎您踴躍投稿,通過審核,即可刊登於本刊物上。

民族萬花筒

馬來西亞原住民

文/魯瑪夫博士(中原大學設計學院原住民專班副教授兼主任) 

        馬來西亞(下稱大馬)建國之初,即具民族多元特徵。大馬人口最多民族為馬來人,其次為華人,再者為原住民、印度人等比例低微之民族;而馬來人有時與原住民混稱,將二者併計成為大馬最多的民族人口,有時分別計算,原住民人口就驟降甚多。為何原住民和馬來人的指稱會產生混淆現象,其因之一乃大馬憲法的規定本即對二者似合若分的定義。本文所指原住民不包含馬來人,僅含東馬原住民,東馬乃與馬來半島之西馬有海之間隔的沙巴及砂拉越(或砂勞越)二洲。憲法明定的砂拉越原住民族群約二十族,沙巴部分則以indigenous的廣泛用語,並未列舉出族群名稱。

       砂拉越原住民的族群分類,自網路可查得資訊,可知流通之砂拉越族群名稱不盡然全與憲法明列[1]的相同;即便是馬來西亞觀光局提供的砂拉越中文旅遊資訊述及的伊班人 (Iban) 、比達友人 (Bidayuhs)、 馬蘭諾人 (Melanaus) 及烏魯人 (Orang Ulu)[2],並非憲法明列族群;也許是族群支系、混血新生支系等原因所致,均尚待更嚴謹的研究調查。

       沙巴的卡達山杜順族傳說遠古乾旱嚴重、飢荒四起,守護神Kinoingan以其女做犧牲祭品,四處埋下其女不同身體部位,天始復降甘霖、地再產出,演變出Unduk Ngadau祭儀[3]。災荒、獻祭犧牲與恢復,可說是所有原始宗教文化的共同主題。現代可知、擁有前述共同主題的大部分宗教當中,只有一個宗教推動了西方文藝方復興、宗教改革,進而促成工業革命和現代化,此即為基督教。有關於此,都是建築學、設計學或宗教人類學上值得深入的比較議題。

       對於東馬原住民而言,馬來人為從印尼遷入馬來半島的外來人口,勢力日漸茁壯,真正的原住民被迫往東馬遷徙,形成現今原住民居住地域。雖然族群繁多,原住民住屋形式以高腳屋為主,屋內地板離地面數公尺,以便防熱帶雨林潮濕氣候、多蛇鼠之患。屋內形式以人之身體部位互為指涉,頭與屋頂對應、軀體與屋內空間對應、腳與支柱對應[4],乃以人體詮釋住屋空間之民族文化類別。

        根據實際走訪東馬原住民部落的經驗,大馬原住民傳統文化流失其實甚為嚴重,相關的口傳資訊在年輕一輩中已難尋見,僅曰兒時印象裡的老人家有說過或做過,也許與其教育制度取向有關,台灣原住民族群教育在此方面,相較之下,尚稱見長。

[1] 大馬憲法161條第6、7款:(6)In this Article “native” means—  (a) in relation to Sarawak, a person who is a citizen and either belongs to one of the races specified in Clause (7) as indigenous to the State or is of mixed blood deriving exclusively from those races;(7) as indigenous to Sarawak are the Bukitans, Bisayahs, Dusuns, Sea Dayaks, Land Dayaks, Kadayans, Kalabits, Kayans, Kenyahs (including Sabups and Sipengs), Kajangs (including Sekapans, Kejamans, Lahanans, Punans, Tanjongs and Kanowits), Lugats, Lisums, Malays, Melanos, Muruts, Penans, Sians, Tagals, Tabuns and Ukits.,)

[2] https://www.promotemalaysia.com.tw/spot_info.aspx?class_id=14

[3] http://www.tipp.org.tw/news_article.asp?F_ID=78434&FT_No=1

[4] https://crossing.cw.com.tw/article/11493

本系訊

        112年10月14日是中原大學建校68週年暨設計學院原住民專班系成立10週年,當日上午熱鬧的校慶結束後,原專班緊接著慶祝該系的10歲生日,首以布農族小米豐收祈頌迎賓,以及學生共演之原住民歌舞,會中又邀請10月份生日的與會者一起和原專班慶生,並安排原住民式的宴客烤山豬招待來賓,場面溫馨動人。

       中原大學張光正董事長致詞時感性表示,10年以來,學校為了幫助原住民學子教育,真的在原專班付出很多心血。原本原專班使用空間附屬於商學院裡,因反應空間狹小,學校立即將原本預計用作全校師生餐廳的預定空間,轉為原專班及原資中心使用的獨立空間,讓原專班師生們更方便地交流學習,希望原專班學生可以在學校特別準備的環境裡專心學業。

      洪穎怡副校長勉勵在場師生10週年是一個重要的關鍵,一般來說民族文化對10歲非常重視,視為一個成長的重要階段,將從懵懂開始進入學習長大成人的獨立能力。他並以打棒球為例,球員不只要學會揮棒打球,也要懂得如何接球,期許原專班先要學習打擊階段,漸漸進入學習接球的能力,才能在人生的球場上完美演出。

       設計學院是中原大學的標誌系所,全台知名,許多學生搶破頭想要進入就讀,現任院長趙家麟教授更對全台灣每一個族群的原住民學生誠懇邀請,願意給原住民學生更多機會,廣納對設計有興趣的各個族群學生,加入設計學院原專班這個大家庭。

       原專班魯瑪夫主任的交接儀式也在當日完成。魯瑪夫主任是中原大學第一個原住民碩士生畢業,以第一名的優異成績畢業獲取學位,嗣後又跨海求學於北京清華大學就讀,同樣是當年度清華建築學院第一名畢業的博士。他本來有機會在學校從事教學,但是人生規劃先投入了公益人道救援,進入戰亂危險的緬甸邊境,直到三年前因疫情有更多時間在台灣,才回中原大學設計學院原專班兼任。

       魯瑪夫主任本身為原住民布農族,出身貧窮,相當瞭解原住民學生在求學路上的障礙及困境。他回憶當年在學校沒有原專班,也沒有特別供原住民學生使用的諸多設備和空間,如今回母校服務,看到學校為學弟妹們準備的這些東西,代表學校非常重視原住民學生,提供優質舒適的學習環境,甚至有一間專門的設備不俗的用餐環境,對學生們真是一大福音,鼓勵學弟妹們享受教學場域之餘,也能在課業上培養自己未來職涯的能力。

       聯合國永續發展目標(SDGs)是中原大學設計學院原專班一貫秉持的教學目標,以原住民天人合一之精神為基礎,向上建立富有民族特色之設計熔爐,除了台灣民族多元性外,期許吸收世界各個族群的文化內涵,藉此栽培設計界之原住民優秀人才,讓原住民文化軟實力被全世界所看見。

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江冠榮Lumaf

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