傑出系友-許奭丞

      自大學而至研究所的培訓中，不斷的接受教師養成的薰陶，也有許多教師前輩所立下的良好典範。史的我在教學上不斷秉持著耐心、愛心、良心的執著。所以在教學風格的展現上，我都會在課本之外另外編撰補充資料、提問學習單、任務學習單等等資料。課堂上除了讓學生藉課本學習基本學識外，也利用協同教學法、討論法、價值澄清法、問題教學法等方式引導學生。
　　而至大學畢業時，幸運的考上碩士班，也獲得了中原大學華語中心的一份短期華語營隊教職。在這暑期的華語營隊中，我首次的擔任大型班級（二十人）的語言教師，以及輔導教師責任。由於該營隊的組成學生為印尼華裔青少年，種下了我日後耕耘國中現場的種子。短期語言夏令營結束後，隨即獲僑委會選派至「韓國漢城華僑小學」擔任華語教師，由於該校編制的關係，在任教期間也和各個老師們學習如何擔任「導師」的能力，也在這一年的海外教學生涯確立了自己擔任教師的志向。歸國後，一面攻讀碩士班、修習教育學程，一方面為了更進一步能夠成為中小學教師，我也找了兼課教師的工作，更在這個階段研習取得了「國家籃球Ｃ級教練」證照，希望自己能夠文武兼備，也能給予學生一個「不放棄夢想」的榜樣。

　　我的教學生涯可說是分成了兩個階段。自二十二歲大學畢業以降、海外教學歸來至現今年在國中教職耕耘六年。十一年來的前半日子，由於主要的主修是「對外華語教學」，因此曾在大學語言中心、國際處、海外學校任教。在大學階段，由於主修的關係，二十歲那年便開始了我的教學生涯，一開始是在中原大學的華語中心、國際處，擔任語言教師；從一對一的教學、一對三的教學，此階段的教學無不使我體認到「語言」、「文字」、「文化」的重要性。因此在這個階段的養成，使我可以有效的設計問題，引導學生探究問題、勇敢發言儘管使用的語言未臻純熟，但仍能自在、自適的用自己現有的詞彙發表意見。
　　隨著碩士學位以及教育學程取得，也考過了教師證以後，投入了兩個星期的替代役生涯，便再度奉派前往菲律賓馬尼拉「天主教崇德學校」擔任中文教師，這個階段，也是我磨勵「導師經歷」的開始，該校學生的組成雖是華裔，但中文語言能力以及英文能力都相當好。該階段的教學使我實行了「雙語教學」的開始。舉凡用雙語教授歷史課、文化課、古典詩詞等，而至使用英文和家長溝通學生在校行為，使得我的教學底蘊更加的豐富。翌年的海外教學結束後，終於有機會回到了台灣，在國民中學擔任代理教師，初期兩年的代理之中，同時也擔任協助行政（訓育組、註冊組），所以在行政業務上也更可以了解學校的運行，對於日後擔任導師，引導孩子更有幫助。兩年代理期滿後，轉換到現在服務的尖山國中，便擔任了導師職務。回想以前的教學生涯，幸而有前期的經驗累積，使我在導師的工作上、國文教師的教學上，都能更加完備、思慮更加周全。
　　每個學期的寒暑假，都會配合不同的學生組成修改自己的學習單、補充資料等，以期在課堂上可以更貼近學生的舉例說明。以活潑的風格闡述語文常識；以多元評量的方式，檢核學生學習成效、以溫暖的氛圍進行小組討論。有時也會以幽默自嘲的風格帶領學生省思課文延伸議題，導師時間、班會課時，也會選擇適切的影片、議題，培養學生價值澄清以及培養國際觀的能力，予以學生對於未來的無限憧憬。

　　回顧教職生涯迄今已12年，不論是就業初期，或是轉換跑道至中等教育，路途上總有中原大學的師長支持。中原的全人教育理念影響我頗深，尤其是轉換到了中等教育以後，經常帶領學生獲獎、自己獲得榮譽，我都可以很驕傲的說：「我是中原應華畢業的！」
　　大學而至碩班的教學養成，使我們可以適應各類職場，可以說系所的培養正符合了「全人」的精神。不僅在工作上，系上的種種資源、學長姊、學弟妹之間的情感連結，也讓我一個從未打過校隊的素人，持續的從大學從事籃球運動、取得教練資格，而奔馳在球場至今，怎麼能不把握在中原應華就讀的時光呢？