大學部

「建築設計」乃是人類和環境的實體藝術與行為，是一種綜錯複雜且變化無窮的過程。「設計能力」的學習則是由處理問題、解決問題的過程中去體驗的，注重學生的自主性參與及學習活動的主體性。它不是回憶式的、陳述性的，它的表現是一個寓於過程的行動力、判斷能力、創作能力。因此設計的教學模式最重要的是「學生自主自動的參與、自行對問題負責、自己想辦法解決」。

專業教育是以專門學科領域為範疇，其目的在於開展學生的潛能，使其能培養出專業能力(Professional Competency )，服務於社會。而「專業能力」的內涵呈現於處理問題的過程中，其包含專業態度（Professional Attitude）、專業知識（Professional Knowledge）、與專業技能（Professional Skill）三要素。我們的建築教育「藝技並重」，並發展「實作性」設計課程為核心之建築教學，創造以「實作」為主，「理論」為輔的教學環境，即以「建築設計」做為「歷史與理論」、「都市與環境」、「科學與技術」三領域統整學習的課程。「以執行能力為本位」的「實作性」設計課程，強調教育的主旨在於開展學生的潛能、培養學生職業所需的基本能力，同時也注意到知識、技能的學習。而對「以教學內容為本位」的「理論性」專業課程，則是假設學生修習這些科目的知識、技能之後，即能培養出這些「能力」，因此「課程內涵」是關鍵因素。我們對設計課程，直接訂定要達到培養出這些能力的目標，至於如何去達成則只作原則性的建議，把「教學的主導權交給教師」。

各年級的教學重點：一年級著重於基礎課程之訓練，建立建築基礎概念；二、三年級則以建築設計演練為主軸，培養建築及規劃分析的能力；四年級著重建築理論、技巧與方法之訓練，強化實務、環境等相關作業能力；五年級則強調組織能力之訓練與建築發展方案之研擬。我們將此「學年導向」的建築教育模式，轉化為「能力本位」的「3＋2＋0」模式，形成專業基礎訓練、專業發展研習與畢業專題設計「三階兩段」的課程架構。在「三階兩段」的建築設計教育模式下，使學生成為具有綜合素質、整合能力、創新思維的建築專業人才。並依「理論與實務並行」理念於第一階段（一、二、三年級）規劃「專業基礎課程」與「專業基礎實習」，第二階段（四、五年級）規劃「專業發展課程」與「專業發展實習」，最後一階段，以「畢業專題設計」作為五年的專業課程的總結。 專業人才（Professional）應擁有廣泛的知識、強烈的邏輯思考能力，去感知社會環境的變化，並洞察社會發展之趨勢，且能針對實際問題提出正確的判斷與決策。因此專業教育不在使他們獲取事實及資料，而是刺激及激發知性、拓展視界及思考。在學習上不能只找標準答案，而是要他們學會自己思考，探索問題的答案，練就分析與決策的能力。本系學生在畢業時須具備下述核心能力：